這次很感謝莊老師大筆揮毫，幫我們譜出精彩的文字與圖片，希望能讓家長們及導師們更加認識注意力缺陷過動症的孩子。
........................................................以下為親職專刊內容 ...............................................
注意力問題≠注意力缺陷
注意力問題≠注意力缺陷
注意力缺陷過動症是近代社會中很常見的名詞，到底什麼是注意力缺陷過動症?注意力會受到先天條件、後天教養及環境的影響，每一個人在某些時候都會有注意力的問題，例如：訊息與自己無關、有心事、有外在干擾或是身體不舒服時，但是注意力缺陷者不專心的次數頻率、時間和強度都比同儕嚴重，因而造成各方面適應的困難。
舉例來說，當你在閱覽這篇文章時，是否有被外在的事物干擾影響？也許只是電扇發出的聲音，或是隻蚊子發出的嗡嗡聲，並不是每個人都會去注意到這些細小聲音，但是注意力缺陷的孩子卻特別會被這些外在事物干擾而忘了他正在閱讀這篇文章，以致於影響到學習。
注意力缺陷過動症特徵
注意力缺陷共分三種型態，分別是注意力缺陷過動症(ADHD)、注意力缺陷(ADD)和混合型(伴隨好動、衝動)。根據醫學證實，這樣的行為並不是他們能控制的，這與他們腦部額前葉和執行功能有關。
1991Grattan和Eslinger認為大人或小孩如果額葉部位有受傷，其在維持注意力、自我控制、情緒和動機的調節、隨時間整合自己的行為能力上也會有所受損。Anderson 1999則認為在前額葉的早期傷害會導致孩童在社會性和道德的推理過程受到損壞，對於自己行動的正向或負向後果變得不敏感。
注意力維持困難、好動、衝動是兒童一種常見的發展障礙。典型症狀出現在三至七歲，許多孩子將會造成學業學習及學校適應的困難，容易衍生出行為問題甚至造成反社會人格，出現懶惰、不負責任、
傲慢、動作慢、草率、隨便、無法靜坐、說話太多、煩躁不安、離開坐位、跺腳、玩手邊東西等特徵，常常無法符合期待、常常選擇錯誤招致批評和失敗、在家或教室造成混亂狀態等行為，而且ADHD的孩子就像顆永遠停不下來的馬達，一直不斷的旋轉運作。
雖然ADHD的孩子的症狀隨著年紀增長能獲得改善，但若是在教育過程中忽略了教育塑造的黃金期，對孩子的未來可能造成更大更不可彌補的遺憾，因此這些孩子亟需要我們的耐心輔導。
控制衝動有困難
衝動的孩子時常會出現像是未問完問題就搶答，當想要的時候就一定要無法等待的行為，導致他們在社交或學習場合適應困難，容易與他人發生衝突。
容易發生危險的事情
過動兒比較容易產生反抗對立的情形，在生活處事上因為勇於冒險，所以常做出挑戰的舉動。當然勇敢嘗試是件好事，但常因為過於衝動忘了考慮到事件後果，導致自身受到傷害或是錯誤的結果。
1985Carolyn指出過動的孩子發生危險意外的機會，比一般多出三倍。Barkley指出過動的青少年發生車禍意外的機會高出四倍。他們容易發生危險，並非他們不在乎所發生的事情，而是他們比較無法預先設想後果。
表現跟不上智力
過動兒的智力大多在平均或之上，但通常他們的表現，無法跟上智力水準，這種不尋常的表現常被解讀為他們就是懶惰不用功。他們的問題在於並非不能，只是無法維持表現的一致性。
持續的工作表現需要自我控制和意志力，通常我們利用自我引導語言來指導自己的工作和表現，但對過動兒而言卻是相當大的困難。
遵守指示有困難
過動兒經常有脫線的行為或做出無關緊要的事，比起一般的孩子，他們比較不遵守父母的指示。
Dr.Gordon的研究一般的孩子利用語言和思考的策略，來協助自己控制行為和等待，而過動兒則用不停歇的身體活動來做等待。
不過，靜不下的馬達不代表他沒在運轉，大家往往覺得聽話的小孩最乖，卻忽略了勇於嘗試冒險的小孩，往往都是下一位奇蹟創造者的嫩芽。
注意力缺陷過動症的孩子因為注意、衝動等問題嚴重影響到各方面的適應。只是適應是雙向的過程，人適應環境，環境也適應人，是不是缺陷，無法只看兒童，也要看他所處的環境。
洪蘭認為注意力缺陷過動症的特徵其實是遠古打獵採集生存必要的特徵，是人類進化到農業社會以後，他們這些特徵才變得格格不入，他們是「獵人」，要在「農人」的社會裡討生活，當然會被視為異類了。
人類走向農業社會開始定居下來之後，環境的改變使得過去的長處變成現在的短處。在遠古的時候，如果不是眼觀四面，耳聽八方，那麼早就被動物吃掉了，不可能成為我們的祖先；如果看到事情發生不馬上採取行動，而是三思而後行的話，也是變成別人的晚餐，活不到成為我們的祖先。
現在學者把ADHD的人叫做有愛迪生基因的人，不認為他們是病，因為愛迪生念小學時，被老師認為無可救藥，叫他父母領回家，免得干擾別的孩子上學。但是愛迪生是有史以來，專利拿得最多的人，他發明的電燈使我們現在可以在夜間賽球，不必秉燭夜遊。
愛迪生基因者的特徵是思想跳躍、容易分心、精力旺盛、沒有條理、不耐煩、易衝動、他們很外向、敢冒險、會發明、有創造力、通常還有領袖魅力。當我們把ADHD的特性從病症的觀點和從獵人觀點來兩相比較時，他們不是病人的證據就馬上看到了。
他們注意力很短，但是對有興趣的可以專注很久，這不就是獵人要一直不停搜索四周，一旦發現獵物就馬上集中注意，追蹤下去嗎？他們組織能力不強，沒有條理，很衝動，想到什麼做什麼──獵人不就是看到獵物得馬上拔腿就追嗎？
拘小節的人常不能隨機應變，井然有條的人常易固步自封，守成不變；他們沒有時間觀念，不知道作一件事要花多少時間。時間觀念是農業社會以後才變得很重要，到現在仍有很多狩獵民族他們的時間是用概算，大略估計而已，因為時間對他們的生活來說不重要，打到獵物才是重要，他們上山打獵是打到獵物才下山，沒有說時間到了就回家的；他們不耐煩，不能聽從老師指示－這其實是獵人獨立行事的特性。
總結起來，如果我們願意換一個角度來看他們，他們並沒有毛病，只是現在的教育制度把他們綁得死死的，不符合他們的天性罷了，因此只要給他們機會，讓他們的發明、創新及長處得以發展出來，他們就可以成就一番事業。
引自：
2004/9/15中國時報家庭版(洪蘭-愛迪生的基因)
老師家長可以用的撇步
(一)給自己灌輸多元智能觀念
不管是家長或是老師，永遠都要保持著多元的教導概念。俗話常說「當上帝關了你一扇門一定會開另一扇窗」，每個孩子都是獨立的個體，如果我們都只看重一個面向而忽略了其他他擁有的才能，很容易隱埋了正在茁壯的台灣之光。
多元智能的觀念很重要，鼓勵孩子往各種不一樣的角度去思考問題、判斷問題、解決問題，家長老師更是要不斷的精進自我對於特教知識的擴展，才能讓孩子將那扇還沒打開的窗，整面推開然後展翅翱翔。
(二)加強加廣兒童的先備知識
及早幫助孩子，讓孩子在學習前先有一定的自我教導概念，這樣一來不僅不會讓孩子有學習與失敗的經驗做連結，也安排了成功的學習，更能增加其結構知識的增長吸收。除此之外，讓孩子在進行下一階段學習時能增加自信心，不再畏懼，一直處於學習階段不間斷就能成功的把孩子帶起來。所以增加先備知識是非常重要的，家長老師能締造隨時教學的樂趣，在不同環境不同場合下隨時都把新的知識教給孩子，而不要只把教學場合限制在教室中或是家裡頭。
(三)一對一教學效果特佳
一對一的教學方法對於注意力缺陷的孩子們幫助非常大，教師或家長能隨時提醒他們注意力不集中的問題，能專心的使用單軸線教學配合學生的學習狀況把教學發揮到最大化，也讓學生的學習擴展到最佳化。就因為一對一的教學現場沒有其他學生，這樣對於孩子的外在干擾刺激自然也就減少許多。先隔絕掉外在干擾，再增強學生的注意力，如此一來就能提升孩子的學習能力。
(四)教導學習策略及適時鬆綁
教導孩子時，我們要給孩子的是過程而不是結果或答案，跟給他們魚吃不如教他們如何釣魚是一樣的道理。
老師與家長應提供明確的教學步驟，簡單易懂的指令。不要過於複雜化或是多層次，千萬別讓孩子無法專注的完成事情。孩子只要一完成指令立即給予口頭增強以鼓勵孩子，這也是塑造孩子成功的機會並增加他們的自信心。
學習策略上多用示範的方式，先從簡單的步驟開始，再慢慢加深加廣。另外也要適時的鬆綁，畢竟他們的專注力無法達成一般的水準，甚至還差的很遠。所以教師可以在教學時讓孩子起身活動，例如：請孩子到老師位置上幫忙拿聯絡簿、提早下課或是讓他上台發作業本等等。讓孩子有活動的時間及空間，消耗多餘的體力，對於孩子的學習及注意力都有幫助，所以適時的解放鬆綁是必要的教導方式。
(五)座位位置
教導ADHD的孩子學習情境佈置上需要非常用心，不管是整間情境的佈置或是單一的教學場合都需要佈置的簡單明瞭，不要有太多顏色的刺激或干擾。座位的安排上，如果是大班級的教學，盡量把ADHD的孩子安排在靠近老師的前排，在孩子注意力不集中或是躁動時，教師能在第一時間給予提醒或是輔助，用最短暫的行為處理時間換取最大化的充分教學。
每個孩子都是塊璞玉，當然在精磨的過程中需要經歷許多艱辛的考驗，每個教學者引導者都扮演著重要的角色，能讓孩子輕鬆快樂的學習，讓他們體驗到原來學習是如此的美好，如此的愉快，這才是教育的真正目的！讓每塊璞玉變成最耀眼的鑽石是你我一同努力的目標，一起加油！
參考資料:
2004/9/15中國時報家庭版(洪蘭-愛迪生的基因)
Google圖庫
沒有留言:
張貼留言